高職院校學校貼吧作為學生傳遞信息、交流思維和表達自愿的一個重要途徑。有事沒事在貼吧上宣告一下言辭或許是到貼吧上看一下他人宣告的動態，了解一下學校最新發生的作業，現已成為高職院校大學生的一種習氣。但另一方面，高職院校因學校相關部分及領導重視短少，處理技能不成熟，原則不規范，學校危機知道冷漠，高職院校學生實質低劣等原因，當學校內有一些風吹草動時，學校貼吧很簡單成為學生用來表達自愿、呼喚學生團體選用行為的一個重要途徑，成為一些高職院校學校危機迸發的導為線。正因如此，一些高職院校為避免相似作業的再次發生，對學校貼吧選用了一些比較極點的辦法：或關閉、或拾掇或謹防死堵，但仍是不斷有學生通過學校貼吧宣告過激言辭引發學校團體作業的情況發生?？梢?，運用強制的辦法并不能有用地規范及處理好學校貼吧。而應該把危機公關運用到學校貼吧中去，才干使之更好地幫助高職院校處理高職院校危機，轉危為安。要想把危機公關較好地運用于學校貼吧中，首要要了解一下現在高職院校在學校貼吧處理中存在的首要問題。

  一、高職院校在學校貼吧處理中存在的短少之處

  （一）學校相關部分及領導重視不可

  【負面處理】要是學院領導層的相關擔任人對學校貼吧的知道短少。一些高職院校的學院領導把學校貼吧的處理職責交由學院相關部分（一般來說是院團委或許是學工處）卻對之干與甚少。而一些高職院校的相關擔任部分對學校貼吧所發揮的效果及具有的強健功用知道不可，以為貼吧是學生的陣地，是學生宣告日常言辭的當地，學校不宜干與太多。雖然各高職院校中或多或少都發生過學生通過貼吧宣告過激言辭，引發學生團體行為的情況呈現，但由于高職院校中輔導員部隊對學生處理的規范性使得一些高職院校在危機發生或許是預備發生時都是運用輔導員的力氣對學生進行引導，運用輔導員在學生傍邊的影響力來戰勝或許是下降危機風險。所以無論是學校領導層面仍是相應的具體處理部分都沒能給予校把貼吧滿足的重視。

  （二）短少專業性的學校貼吧處理部隊

  體現在師資部隊方面，短少專業化的處理部隊，甚至可以說是沒有專門的教師處理團隊。貼吧的處理都多是由相應的部分擔任教師來處理，而擔任處理的教師往往沒有通過專業的練習，或許更多的時分可以說擔任教師僅僅一個職責體，并不是實在的處理人員。一方面相關擔任的教師在作業分工上還要擔任其他事項，為此對學校貼吧處理的投入往往就顯得無能為力；另一方面在處理上一些高職院校關于學校貼吧的處理選用的是聽任式的處理，沒有專門的教師對貼吧的信息進行跟蹤與處理，僅僅指定一兩個勤工儉學的學生對學校貼吧信息進行跟蹤與選擇。而學生榜首對信息的鑒別才干有限，對一些問題把握不是很到位，有或許會使得一些學生以為問題不大的信息，卻包括很大風險的信息終究被忽視掉，而這些信息就有或許成為學校危機的導火索。第二，學生短少處理才干，對學校貼吧的信息只能是跟蹤反響，談不上處理。

  （三）原則不規范

  首要是一些高職院校沒有清楚的有關學校貼吧的處理法令，一些高職院校對吧主的權責職責沒有清楚，導致學校貼吧內的信息眾多，更有甚者一些學生把一些不健康的信息放到貼吧上去也沒人處理；其次是對學生在貼吧上發布信息所發生的行為效果也沒有清楚的追責原則，這也導致了一些高職院校的學生在貼吧上隨心所欲，造成了貼吧信息的紊亂；再者，在對高職院校學校貼吧的原則處理上也沒有樹立起有用的危機公關防范及應對機制。當危機降臨是學校貼吧成了推波助瀾的東西而沒有可以成為高職院校處理及有用應對學校危機的途徑。究其原因就是在學校貼吧的原則建造方面一些高職院校沒有樹立起有用的應對學校危機應急機制。

  （四）公關知道冷漠

  現在各高職院校關于學校貼吧的處理都不是很志向，學校貼吧危機公關雖然開端遭到部分高校領導的重視，全體看大都還停留在補償階段，寬廣教師和學生的危機處理知道仍然很冷漠。從學生視點而言，學生在學校貼吧上宣告言辭時，大都學生對自己的言辭所發生的效果沒有提前做點評，更有部分學生把學校貼吧當成了自己表達不滿的首要場所，恨不得自己的言辭可以把我們往常對學校的種種不滿都引露出來，發生一些大的騷亂，試圖以此讓學校做出改動或退讓。而從教師視點看，大都教師關于學生的不滿心境短少危機知道。一些高職院校的教師覺得通過校園貼吧來暫停學校危機的作業與自己無關，以為教師的工作僅僅上好課，其他的全部都不在他的職責規劃之內。而相關擔任學校貼吧處理的教師也以為其職責僅僅重視留心貼吧的信息，把一些聚集的搶手信息向上級報告就完事了，徹底沒有想過假定通過學校貼吧翻開危機公關。

  二、怎樣運用高職院校學校貼吧翻開危機公關

  高職院校翻開公關活動的目的是為了內求聯合外求翻開，高職院校危機一部分是通過學校貼吧的發帖談論引發，一部分雖然不是由學校貼吧所引發，但也會通過學校貼吧使問題進一步晉級和復雜化。鑒于一些高職院校所選用的一些辦法不可以更好地處理學校貼吧，這兒將從危機公關的視點對學校貼吧的處理提出一些主張。

  （一）領導重視，樹立高質量的學校貼吧公關團隊

  高職院校領導對學校貼吧的處理應該持有危機公關的知道，樹立起專業的處理像貼吧團體作業的危機公關團隊。當高職院校危機發生時毫無疑問需求相關的領導出面處理、化解危機，將危害降到最小，甚至假定有一支高水平的危機公關部隊還有或許在危機還沒構成之前就將危機糟蹋在萌生情況。這樣高水平的危機公關團隊除了要有較好實質在危機發生時不至于方寸大亂，還要有比較和睦的心境來應對學生的激憤心境及過激言辭。

  （二）增強服務知道，前進學校貼吧處理質量

  1.培養相關人員的服務處理的知道。高職院校翻開危機公關說到底所以要以服務處理的思維來處理高職院校危機，這是我們處理問題的一個總的思維指導方針。高職院校危機發生，高職院校對危機的處理說白了就是要給大眾、給師生一個滿足的效果。而高職院校學生作為與高職院校最為挨近的利益相關者，高職院校危機處理的效果會直接影響到學生對高職院校的心境和決計。學生的思維愛情就會通過學校貼吧發泄出來。為此高職院校在處理學校貼吧時不可以僅憑行政處理的那一套處理辦法和辦法來處理，而應該以服務處理的辦法和辦法來進行處理，盡量在貼吧處理中增強服務知道，使學生在日常的貼吧交流中也可以感遭到學校的人文關懷。

  2.信息拆穿。學校貼吧之所以會成為學校危機迸發的一個導火索，一個重要原因就是學校對一些作業的信息拆穿程度不可，不及時，引發學生的各種猜測然后引起學生更劇烈的不滿。為此應對學校的作業情況和一些搶手焦點問題，要通過信息拆穿的途徑進行發布，消除信息不對稱帶來的誤解與爭論。遵照信息拆穿、透明的原則，讓學生及時了解到高職院校對作業處理的最新進展及處理效果然后避免學生因不了解情況而誤以為高職院校沒有處理或許推脫，安慰和暫停學生心境應成為高職學校處理學校貼吧的一種常用辦法。

  3.學生至上。危機作業發生后，首要高職院校不可以為了避免學生搗亂而果斷地選用強硬的辦法試圖關閉學校貼吧，相反響該在學校貼吧上關于高職院校行為中危害學生利益的行為向學生道歉以求學生的諒解。關于學生通過學校貼吧上所提出的一些合理要求，高職院校應該盡力而為。高職院校危機發生時也是學生心境最不激動和不鎮定的時分，對此高職院校應該諒解學生，以學生至上，通過學校貼吧樹立可以讓學生發泄自己不滿心境的安全閥。學生至上，除了前面提到過的信息拆穿，尊重學生的知情權和諒解學生的不滿心境外，最首要的仍是通過學校貼吧與學生進行有用的交流。有用交流有利于使師生學會欣然接受改動，使師生運用本身的才干給學校的翻開帶來機遇，無認是內部危機仍是外部危機，學生作為高職院校主體的一部分，都應該有參加的權利。

  （三）樹立建全相關的規章原則

  高質量的公關團隊是處理高職院校危機在人力方面的確保，但是在處理高職院校危機時還必須有一套比較無缺的原則確保，包括預警、處理、再觀測三個階段。高職院校應挨近跟蹤網上輿情動態，及時收集具有前瞻性的信息，學校網絡輿情危機一旦呈現征兆，當即發起預案。

  1.預警階段。危機預警機制是對或許引發危機的各種要素及其翻開趨勢進行科學猜測、細心分析，對所呈現出來的危機征兆進行緊密監測，對或許迸發的危機類型及其危害程度作出科學、準確的估量。預警是高職院校發現危機然后為高職院校有時間有預備地處理高職院校危機的條件。針對因高職院校學校貼吧而引發的高職院校危機在預警階段對將其分為三個部分的作業來做：輿情監控、點評、預警。輿情的監控就是要對學校貼吧上的言辭進行監督并想辦法對一些倒運于學校的議論進行控制，以便可以讓這種議論不被或被盡量少的用戶發帖談論，然后下降其引群羊群效應的或許性。輿情點評則是在輿情監控的基礎上對輿情進行點評，看一下哪些會有可可以成大的作業。在學校貼吧中的言辭，是否會成為搶手問題都會有一個顯著的體現，那就是它的談論熱度。這決定于參加談論人數的多少，回帖數量的多少，從這些方面都可以看出學校貼吧用戶對問題的重視度。關于在學校貼吧上的搶手問題，假定其倒運于高職院校一方，并且在輿情點評中估量其或許會付諸到實踐行為中去，則要對其做出預警以便高職院校有滿足的預備來應對。

  2.高職院校危機處理階段。當高職院校危機的預警信號現已標明危機將會不可避免地發生時，高職院校應該靈敏作出反響。首要要樹立專業的領導小組來全權擔任危機作業。在這個小組中要有高職院校校級以上的領導參加以盡量避免在實踐運作過程中各部分尤其是與作業有牽涉的部分和人員的互相推諉與不合作。其次是要從速的根據高職院校危機的情況指定處理高職院校危機作業的方案，不只要有榜首實施方案還要有備用方案以防不可控制的要素發生時無計可施。

  3.再觀測階段。在處理高職院校危機時這一階段很簡單被一些高職院校所忽視。一些高職院校在把危機情況處理完了之后，而必守時間內學生對高職院校的處理情況在學校貼吧上也沒有什么訴苦的帖子呈現甚至是呈現在了對高職院校的處理情況發出了欣賞的帖子時，就以為危機現已曩昔。在這個時分一些高職院校就簡單對這一作業再也漠不關心，以為全部都風平浪靜了。往往是在這個時分新的高職院校危機就會在高職院校不注意情況下再次迸發。在這個時分迸發的危機才會是最嚴峻的，對高職院校的影響也最為倒運，這也是許多高職院校所不愿意看到的效果。為此還應該加強對學校貼吧輿情再觀測方面的重視。

  （四）增強全校師生的危機知道

  首要要凈化高職院校學校貼吧的不健康思維，要讓全校師生都知道到學校貼吧是全校師生交流、宣告信息的重要途徑，在高職院校危機發生時，高職院校應該從速把有關的情況通過學校貼吧向學生發表，此外高職院校應該放下架子，通過學校貼吧與學生一同談論處理的辦法。高職院校危機處理的終究階段完成后，關于處理的終究效果應該在學校貼吧中向學生發布。并要把下一階段高職院校應該著手處理的相關問題向學生說明，標明自己的心境，讓學生靈通學校貼吧知道到高職院校在處理問題時是本著公平、拆穿的態度和知錯能改心境來進行的，然后使高職院校在短時間內重塑高職院校形象。一同加強危機知道教育，要讓全校師生了解到學校榮辱與個人息息相關，學生或許教師有什么問題或許通過正常的途徑反響，而不是動不動就在貼吧內宣告過激言辭，因自己的一些問題而影響到全校師生的正常學習、日子。貼吧是一種無序的交流途徑，如不加以引導和控制，任其翻開或許會成為危害高校安穩的禍源，正確的言辭和信息發布機制是完成有用交流的僅有途徑。為此，要增強學生的危機知道，引導師生在貼吧上多宣告健康的、活躍身上的言辭。

  三、小結

  高職院校學校貼吧就有像一把雙刃劍，用好了則可以凈化網絡環境，興盛學校文化，用欠好則或許會給高職院校帶來危機，影響高職院校的形象及翻開。為此，關于學校而言，應該首要在思維上對學校貼吧給予滿足的重視，在行為上要為增強師生的危機知道及職責知道，為高職院校營建一個杰出的言辭環境。